منهجية البحث الاجرائي التدخلي
الكفاية المستهدفة من البحث التدخلي:
- أن تتمكن الأستاذة المتدربة والأستاذ المتدرب من استخدام منهجية البحث الإجرائي لحل المشكلات التربوية العملية التي يواجهها من أجل تطوير ممارساته التربوية وتحسين التعلمات.
- أن يصبح الأستاذ(ة )المتدرب(ة )قادرا على اقتراح حلول عملية قابلة للإنجاز متعلقة بمادة أو بجماعة المتعلمين أو بالمدرسة ومحيطها في صيغة بحث تربوي تدخلي لمعالجة إشكالية مرتبطة بمهام الأستاذ ووظائفه المهنية آخذا بعين الاعتبار:
- المرجعيات القيمية والتشريعية والتنظيمية الوطنية والدولية.
- الحاجات الخاصة بالنظام التعليمي المغربي.
- خصوصيات الفعل الديدكتيكي و/أو البيداغوجي.
- منهجية البحث في مجال التربية.
- طبيعة محيط المدرسة الاجتماعي والثقافي.
- ضرورة انفتاح المدرسة على محيطها.
- إدماج المتعلمين ذوي الحاجات الخاصة.
الاهداف من مجزوءة البحث التدخلي:
- استخلاص مفهوم البحث الإجرائي وخصائصه في معالجة المشكلات التربوية العملية
- التمييز بين خصائص مناهج البحث الأكاديمي الأساس وخصائص منهج البحث الإجرائي
- التعرف على أدوار الأستاذ(ة )في البحث الإجرائي لحل المشكلات التربوية التي يواجهها
- تصنيف المشكلات التربوية حسب مجالاتها
- ترجمة المشكلات التربوية إلى مشكلات قابلة للدراسة في إطار البحث الإجرائي
- تحديد مشكلة البحث وتحليل عناصرها ومظاهرها
- تطبيق الخطوات المنهجية للبحث الإجرائي وفصل العناصر المعالجة في كل خطوة
- بلورة خطط العمل لمعالجة مشكلات تربوية فعلية
- تصميم أدوات البحث الملائمة لجمع المعطيات وتحليلها
- انجاز خطة العمل لمعالجة مشكلة تربوية فعلية في الميدان
- انجاز تقريرا عن تطبيقاته المنجزة ميدانيا في إطار الوضعيات المهنية (السنة الثانية من التكوين )
تصميم المجزوءة:
- الاطار النظري للبحث الاجرائي
تصنيف المشكلات التربوية وأدوار الأستاذ في البحث الاجرائي
- تخطيط البحث الاجرائي
وضع خطة البحث
- تطبيقات البحث الاجرائي لمعالجة المشكلات التربوية
تقويم الأبحاث المنجزة وتطوير خطط العمل
مراحل التكوين لمجزوءة البحث الاجرائي
تعتمد المجزوءة ثلاث محطات من التكوين:
- التكوين النظري والتطبيقي: عبر المناقشة والعروض ودراسة النماذج وتحليل النصوص كما ، وهي لحظة تتوخى تقديم معطيات نظرية حول منهجية البحث التدخلي ،ودراسة حالة تتوخى تعرف الأساتذة المتدربين على تقنيات البحوث التربوية وأدواتها وعلى أخلاقيات البحث وشروطه.
- تأطير الإنجاز: يتم من طرف أستاذ مؤطر يقوم بتتبع اشتغال الأستاذ المتدرب ومسار إنجازه.
- تقديم المنتوج: ويتم خلالها تقديم النتائج المتوصل لها وعرضها أمام لجنة للمناقشة متكونة من أساتذة بالمركز ومن خارجهما.
صفات الباحث التربوي:
القدرة على الكتابة
- تعتبر الكتابة مشكلة المشاكل بالنسبة لكثير من الباحثين حتى العلماء منهم فالعلم شيء والقدرة على كتابة شيئ.
- التحلي بمهارة التلخيص
إجادة قواعد اللغة
- التمكن من اللغة يسهل عملية جمع البيانات كما أنه يساعده على الكتابة بشكل سليم ومقبول
الصبر و المثابرة
- إجراء البحث يحتاج إلى الترتيب الهادف ومواجهة الاحباطات الانتقادات و هذا يتطلب الصبر و الشجاعة
الاستطلاع و التقصي
- أي لديه فضول علمي و شغف بالمطالعة.
احترام الاخرين
- تقدير منجزاتهم العلمية مهما كانت متواضعة وعدم التشهير بهم.الابتعاد عن الإساءة إلى الأعراف والتقاليد والقيم والمعتقدات
التحلي بالنزاهة والموضوعية والأمانة و الابتعاد عن الذاتية:
- فلا يخفي معلومات أو يحرفها أو يرفضها لأنها تتعارض مع رأيه لا يسمح لأهوائه أن تتدخل في البحث.
الاستعداد للمناقشة والنقد:
- المناقشة والنقد مصدران من مصادر الحصول على المعلومات مثل الكتب والمراجع المختلفة.يجب على الباحث أن يكون لديه استعداد للمناقشة وتبادل النقد البناء مع غيره من الزملاء والأساتذة والخبراء وأن يتقبل النقد دون ضيق أو ضجر كي يستفيد من كل الآراء في تصحيح مسار بحثه إدا تطلب الأمر ذلك.
يمكن تعريف البحث بأنه طريقة للبحث تتضمن تدخلا معتمدا لتغيير الواقع.
البحث الإجرائي هو نمط من البحوث يمكن من:
- دراسة وفحص أداء الاستاد وعموم التربويين الممارسين ،
- مواجهة المشكلات التي تعترض عملهم داخل الفصول والمدارس وحلها
إن البحث الإجرائي هو بحث عملي-تطبيقي:
- يكون فيه الباحث ممارسا أيضا (الاستاذ)
- يحاول استخدام البحث كطريقة للتأمل فيما يقوم به من أنشطة واتخاذ القرارات المناسبة بغية تحسين الأداء
لغويا فإن كلمة إجرائي نسبة إلى الإجراءات التي سيتبعها الاستاد"الباحث"لدراسة المشكلة، لكن الأهم هي الإجراءات التي سيتخذها لحل المشكلة حلا مبدئيا ومؤقتا في البداية، قبل أن يخلص للحل النهائي، بحيث يتمحور البحث الإجرائي على ملاحظة نتائج تلك الإجراءات-الحلول.
خصائص البحث الاجرائي:
مندمج: يقوم به المدرس داخل ممارساته اليومية
مرن: يتيح المجال للتعديلات فيما يخص المنهجيات والمعطيات وتفسيرها
نشيط: سيرورة تمت صياغتها بحيث تؤدي إلى إحداث تغيرات عبر مراحل
بحث واقعي: ركز على مشكلات عملية تواجه العاملين
بحث محدد ومحلي: يتعامل مع ظاهرة معينة ويركز على حالات محددة في الزمان والمكان، وهو محلي من حيث اهتمام الباحثين الذي يتأثر بخصوصية المواقف التعليمية في الفصول وداخل المدرسة، كما يتأثر بخصوصية البيئة والظروف المحيطة واحتياجات المجتمعات المحلية.
بحث تشاركي تعاوني: يمكن أن ينجزه أستاذ واحد لكن عادة ما ينجزه بتعاون مع زملائه وبمشاركة التلاميذ واولياء الامور، كما يمكن أن يشترك فيه أكثر من استاد في إطار فريق عمل.ويمكن أن يقوم ، التلاميذ وأولياء أمورهم به مدير المؤسسة بتعاون مع الأساتذة و الإداريين...ومن هنا الطابع التعاوني للبحث الإجرائي.
بحث عملي تطبيقي: مع ضرورة التمييز بينه وبين البحث العلمي التطبيقي، لأن التطبيق في البحث الإجرائي لا يعني تطبيق نظريات أو فحص إمكانية تطبيقها، بل يعني وضع إجراءات وتطبيقها واستخلاص النتائج وتوظيفها بشكل مباشر في اتخاذ القرار وحل المشكلة.
نوع من الاستقصاء: يتشخص أساسا في استقراء وملاحظة وتتبع مستمر لما يحفل به واقع النشاط التربوي، ولما يحدث خلال النشاط اليومي داخل الفصول والمدارس
تأملي: أي التفكير العميق وإعادة التفكير ومراجعة الذات والحوار والنقاش، الذي يرافق في العادة خطوات البحث الإجرائي هادف يركز على مشكلة واحدة في تطوير أداء المؤسسة أو ممارسات الأستاذ.
مخطط: يعتمد مقاربة منتظمة للإجابة عن السؤال المطروح
تعلمي:يسمح للمدرسين وهم يمارسون عملهم ببناء معرف جديدة تخص ممارستهم.
أهداف البحث الإجرائي:
- يمنح البحث الإجرائي المدرسين وعموم الممارسين التربويين، الإحساس بالقوة والثقة بالنفس...
- يهدف إلى تنمية روح حل المشكلات وتشجيع المنحى العلمي في حلها لدى الممارسين في الميدان التربوي" .إن القيمة الأساسية للبحث الإجرائي تكمن في الحقيقة التي ترى أنه يزود بحلول سريعة للمشكلات التي لا تستطيع انتظار نظرية لحلها.
- ومن وظائفه، التنمية المهنية للأساتذه وذلك من خلال:
- خلق فرص للتعلم الذاتي والتكوين المستمر
- تكوين الشخصية المهنية المتأملة وتكوين الشخصية المهنية الملاحظة والمتتبعة والملتزمة )
- تجويد الممارسة المهنية / مهارات البحث والمبادرة والتعاون والعمل مع الآخرين (العمل الجماعي داخل الفريق )
- تحسين الأداء في المدارس.
أدوار الأستاذ "الباحث"
من بين أدوار الأستاذ
- التأمل
- الملاحظة
- التعرف على المشاكل
- إيجاد حلول ملموسة وواقعية
- تطبيق الحلول
- تقويم الحل او الحلول
- تعديل الممارسة
خطوات البحث الإجرائي:
- تحديدالاشكالية
- الاستطلاع ومراجعة الدراسات السابقة (الأدبيات)
- صياغة الفرضيات
- تصميم خطة البحث وإجراءاته
- تحديد وسائل الملاحظة وأدوات جمع البيانات
- استخلاص النتائج وحل المشكلة بشكل نهائ